论点如何用一句概括(怎样概括论点)

1.怎样概括论点

论点:作者的主张、看法、观点。

(正确、鲜明)

注意:议论文一般只有一个论点,有

的还围绕中心论点提出几个分论点,

分论点也是用来证明中心论点的。

弄清作者议论的问题及其所持的观点(即论题和论点)

1、特定的位置去寻找文章中心论点,如题目、开头、中间、结尾;

2、自己根据文章内容归纳中心论点。

具体情况包括:

• 1、论点出现在文章开头部分(开宗明义、开门见山法、以故事、以个人经历、以生活例子、问题、诗句、比喻引出等情况)

• 2、论点在文章的末尾,归纳全文,篇末点题,揭示中心。这种写法在表达时通常会使用“所以”“总之”“因此”“总而言之”“归根结底”等总结性的词语。

• 3、题目就是论点

2.如何指导学生概括文章的中心论点

现将阅卷中的一点感受陈述如下,或许对我们今后的语文教学工作有点借鉴作用。

我批阅的第十一题的题干是:用一句话概括本文的中心观点。

这是阅读的第一题,这篇文章的题目是《警惕小丑文化的泛滥》,应该说从学生答题的角度来看难度应不大,但就是这样一条简单的题目学生的得分率不到50%

第一,对观点的阐述模棱两可。比如,“我们要不要警惕小丑文化的泛滥”“小丑文化的泛滥是否应引起我们的重视”等等。一篇议论文,它的观点必须是明确的,绝不可能存在“要不要”“是否”这样的字眼。

第二,答题不够精练,阐述前因后果。题干要求非常明确,即“概括”,而很多学生似乎都没有注意这个词,答题冗长。如“因为……所以我们要警惕小丑文化的泛滥”。

第三,只讲现象,不讲观点。很多学生在回答本题时,只是罗列了文中提出的一些现象,而没有概括中作者的观点。如:“小沈阳……”,“当前文化中出现……的问题”,这只是作者为了阐述自己的观点而列举的现象,但不是作者的观点。

从学生的答题中我们不难发现,学生概括中心论点的能力较差,这与我们平时的训练不无关系。这其中的原因一是学生对原文的理解有困难,这是学生个人能力的问题,暂且不论;其二则是学生未能掌握正确的概括文章中心论点的方法。

概括中心论点是学生概括能力的一个方面。语文教学中的概括能力主要是指分析文章的内容要点和中心思想,分析文章的结构,分析概括作者在文中观点态度,最后用简洁概括的语言把所要求的内容准确的确表达出来。

从心理学角度来看,概括能力是指人们感知事物获取相关信息,通过分析、抽象、综合,将其本质属性归纳为概念的思维逻辑过程。从教学实践的角度看,学习和运用知识的过程就是概括的过程。随着信息的来源越来越广,概括能力就成为人人个体素质的一个重要组成部分。因此,概括能力的培养对学生来说就显得十分重要。

要区分中心论点和分论点的关系。文章的中心论点往往有几个分论点支撑,有些学生也常常是一叶障目不见泰山,只见分论点,不见中心论点。论点是作者对所论述问题的见解和主张,是议论文的灵魂。只有准确地把握文章的论点,才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。比如《学问与智慧》一文,作者从解说“学问”与“智慧”概念的不同入手,再论述学问离不开智慧,智慧也离不开学问(分论点),在此基础上,作者认为“需要学问,更需要智慧;需要知识,更需要能力”这样的观点。论点要求正确,鲜明,必须正确,科学地揭示事物的本质。第二,

要明确论点的表述形式。论点是一个明确的判断或陈述,

有明显的倾向性,

在形式上论点应是一个完整的句子,论点不能是疑问句,不能只有一个短语,不能使用比喻。如《生于忧患

死于安乐》《事物的正确答案不止一个》等。第三,要把握论点的位置。议论文的主旨一般是指

文章的中心论点(某些杂感,随笔性质的议论文,看似没有中心论点,但作者的议论中心还是统一的,是可以通过分析,归纳得到一个核心观点的)

它在文章中最常见的情况有:⒈在文章的标题,

开头,

结尾处。⒉文中没有直接体现中心论点的语句,但是,

通过将文中各部分的意思进行推敲,整理,找出集中议论的内容,

再用自己的语言概括出来即可。比如,弗兰西斯·培根《论美》一文,作者论述了内在美、形体美、修养美,都是围绕美德来阐述的,而作者的观点是通过一个比喻(美德好比宝石,它在相互的衬托下反而更华丽)来表现出来的,即美德最美。

具体训练方法:①想一想,

②明确中心论点。看能否在文章中找到一句,

议论文的作者为了使自己的中心论点鲜明,十有八九要在文中直接表述自己的观点,因此一般会有这样的原句。我们可以把它勾划下来。如果没有,那就得自己概括一下;如果你认为有,就把它勾划出来。 ③判断你找到的句子是不是本文的中心论点句。考证它的正确性:这个句子应该是明确的判断,是不是作者看法的完整陈述,在形式上是一个完整的句子,能表达一个完整的意思。一般情况下不应该是个短语或词组,因为短语或词组一般不能表述一个完整的句意。

3.怎样归纳议论文的中心论点

判断一篇文章的中心论点是什么,必须从论点的本质、特点,以及它和其他内容的关系等方面去考虑,从中可以归纳出确认中心论点的五个依据,来帮助我们准确地把握文章的中心论点。

这五个依据是: (一)依据论点的定义 论点,是作者对议论的问题提出的见解和主张,那么出现在文章中的中心论点一定是肯定什么或否定什么的一个观点。像“我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下”(《改造我们的学习》)、“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦”(苏洵《六国论》)、“我们不管做什么事都需要‘恰到好处’”(《恰到好处》),这些都是鲜明表达作者观点和见解的观点,它们又分别是文中所有论据论证的对象,所以是文章的中心论点。

我们在分析把握一篇议论文的中心论点时,可以根据论点的定义,先明确作者所要论述的问题,然后看一下作者对所论述的问题提出了怎样的一个见解和主张。 (二)依据表达中心论点的句型特点 中心论点是作者的见解与主张,因此表达中心论点的句子一般应该是判断句。

掌握这一特点,能够帮助我们尽快找到中心论点。如上述三例的中心论点,从句型来看都符合这一特征。

我们强调中心论点一般是用判断句来表述这一特点,还为了可以尽快地排除对中心的错误判断。有人经常错误地把论题当作论点,比如学习《个人和集体》、《讲讲实事求是》、《崇高的理想》、《我们的正确思想是从哪里来的?》这些课文时,常常把标题当作论点,实际上它们有的只是一个词,有的是并列短语,有的是疑问句,都只提示了议论的范围,仅仅是论题,它们都不能象判断句那样明确地表述作者的见解与主张,因此都不是论点。

只有动宾短语作标题才有可能既是论题又是指示中心,比如“反对党八股”、“改造我们的学习”,那也只是因为它们可以补足、改写为表述中心的判断句,而如果正文中有更完整的对中心的表述文字,我们还是应该确认文中完整的表述文字为中心,而把标题的简述看作一种提示。 我们说表述中心论点的句型特征“一般应该是判断句”,既是肯定大部分议论文中,作者用这一句型直接而明确地表述自己的主张与见解,我们可以以此作为依据之一,帮助确认中心论点所在。

同时,我们又应该看到有一部分议论文,尽管它的中心很明确,但却没有用完整的判断句来表述,或者没有直接表述中心的文字。要了解这类文章的中心,就要求读者阅读后,根据内容去补足表述中心的判断句,或者用判断句型去归纳它的中心论点。

比如《义理、考据和辞章》一文,它的中心论点的几个要点分述在三个小节的小标题上,这是十分清楚的,把握此文中心论点时就要把它们归纳补足为一句包含这些要点的判断句,如“写文章要从关系紧密的义理、考据和辞章三方面考虑,观点与材料要统一,材料要准确,要有好的形式”。由上可见,用表述中心论点的判断句这一句型特征来确认中心或归纳中心是很重要的。

(三)依据论点常见的位置 中心论点在文章中有它常见的位置,有的在文章开头,开门见山提出中心论点,然后论证。《改造我们的学习》一文就是这样。

有的在引论部分的结尾。《简笔与繁笔》一文,首段先明确概念内涵,结尾引出中心论点:“简笔与繁笔各得其宜,各尽其妙。”

有的文章的中心论点在本论部分的开头。这类文章大多是采取先破后立的写法,引论部分针对现实存在问题有所破,然后在本论部分提出作者正面的见解与主张。

如《拿来主义》,作者在引论部分先抨击、揭露了“送去主义”的实质与危害,然后在本论部分的开头提出对待文化遗产要采取“拿来主义”的态度这一主张。有的文章的论点是出现在文章的结尾。

如贾谊的《过秦论》,作者在前文分析阐述的基础上,最后:“……仁义不施而攻守之势异也。”这类议论文在开头和中间论证部分并没有明确揭出观点,只是提出话题和就有关问题进行分析,最后在结尾时,用一句话或一段简短的话点出文章观点,卒章显志。

此外,有的议论文的中心论点体现在标题上。有的则要读者从全文内容中去体会归纳。

了解论点常见位置,再参照其他依据,我们就能比较快地找到文章的中心论点。 (四)依据论点与题目的关系 议论文的中心论点与议论文的题目有十分密切的关系,这是因为作者拟定题目时总是要想方设法使它为突出中心论点服务。

因此,我们确认中心论点,就可以反过来从研究题目中得到一些启示。 议论文的论点与题目大体有这样几种关系:有的题目就是文章的中心论点,比如“作家要铸炼语言”、“学问不可穿凿”,这些标题已经十分醒目地把作者主张什么,反对什么写了出来。

有的题目是论点的简述,它也很明确地告诉读者文章的中心论点是什么,如前面提到的《改造我们的学习》一文就是这样。找这类文章的中心论点也比较容易,只要从文中论点常见的位置上找到完整的表述中心的判断句就可以了。

有许多议论文的题目是文章的论题。但仔细研究一下,同是点明了论题,不同的语言表述法,有时又可以从不同角度暗示出中心论点的内容。

比如“个人和集体”、“简笔与繁笔”、“义理、考据和辞章”这类由并列短语来构成的题目。

论点如何用一句概括

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